教材循环，节约资源，是件好事。这个建议提了多年，今年终于有了具体行动。先是教育部规定农村中小学《科学》、《音乐》、《美术》等教材，学生用完后归还学校供下一年级使用。接着，各省市也纷纷出台政策推进教材循环使用。 比较一下各地的措施，大同小异，关键词都是“规定”，学校在发教材前先出台规定，告诉学生必须交还，然后学期末统一收回，学生只是执行一个规定，根本谈不上节约和培养节约意识。 如何引导学生真正建立起节约的观念？学校和教育部门可以转变一下思路，不要总是规定这个规定那个，而是营造一种环境，把选择权交给学生，引导他们自行做出决定，并按自己的决定行动，体验良好行为带来的正面效果，从而真正形成合理安排手中的资源、节约社会资源、循环使用资源等生活理念。 把选择权交给学生，首先要承认他们对书本的拥有权，不管教材是国家拨钱购买，还是家长买单，只有承认学生对这本书的拥有，才能谈到学生对这本书的处理。老师应该告诉学生对这本书能有几种不同的处理方式：用完丢掉、保留下来、低价卖给下一个年级的同学等等，并且告诉他们不同处理方式的结果：丢掉非常浪费，保留可以自己复习，卖给小同学则可以循环使用，节约资源。 学校也可以设计一些校园活动来促进这个事情，比如在学期末或者学期开始，组织“跳蚤市场”让同学们自行交易。这样，他们首先可以体会到节约的好处：没用处的旧书可以卖两块钱，这两块钱可以用来买自己喜欢的其他东西。同时，同学们也会慢慢学会为自己的选择负责，比如：准备要卖给小同学的，就要在平时注意保护好书，否则脏兮兮的人家不肯买。在这样的行为中，同学们可以逐渐学会处理自己手中的资产、诚信、秩序、节约等重要的品质和能力，而这些能力正是我们的教育费尽心机要培养的。 根据目前各地循环使用教材的规定，对学生来说，很难产生节约的成就感，也就没有什么动力去保护。由此带来的不方便却显得非常突出：有的同学特别喜欢某一本教材，却不能将其留下，自己再去买一本吧，还不是上课用的那本；很多家长认为，哪儿节约不出来这点钱？出于卫生安全、不影响孩子学习等考虑，他们也许会专门给孩子买一本用，增加了浪费；循环教材要求学生在课本上不能写画标记，学生就得另外准备笔记本，使得节约的目的大打折扣；再次利用时，保护得好的、保护得不好的、补充的新书如何分配是个问题，有人发新书，有人拿旧书，如何平衡？如何让学生及家长接受？ 如果将规定变为引导学生自主行为，不仅可以达到多重教育目的，上述这些问题也可以迎刃而解。 李玉兰 教材循环的前提：好制度+好书 一直以来，媒体、社会各界针对教材循环的呼声都是高分贝的。教材能否像我们想象的那样，成为校园的公物呢？ 扳出两个手指，我们来列举教材循环的ＡＢ效益：Ａ．培养同学们良好的读书习惯和爱护书籍的习惯，培养其节俭作风、环保意识和社会责任感；Ｂ．节约能源，益于环保。 光说不练是不行的！这里列举一些做法。比如，用在校内设立图书室和不定期举行旧书交易等方式，鼓励学生将自己不再使用的教科书贡献出来或相互交易；又如，把教科书定义为学校财产，随课桌椅一起编号，学生不能随意涂写；再如，向新生提供参考课本目录和借书卡，学生凭借书卡从图书馆借阅，学期末归还。 想真正让教材循环起来，得有一套完整的制度和方法来保障，包括登记、回收、发放、消毒、保管，还有更新——教材循环当然不是永久的循环，旧书磨损到了一定程度，就该换新了。在保证教科书发放有序、流通卫生的情况下，如果有人非要把书留作纪念，那他必须付出（或者加倍付出）代价，自己掏钱来买。 也许最大的困扰来自教材的经济受益者：出版机构如果担心教材循环使用有损其利益，可能会降低教科书用纸的质量，这也为教材循环之路增加了堵路的泥沙。 因此，除了制度，我们更要一本经用、耐读的好书。教科书才成其为公物！ 李小多 教材循环问题不少 从节约的角度讲，教材循环是好事，但教材循环过程中出现的卫生问题也是让人烦心的事。教科书的使用者都是中小学生，他们的卫生习惯还在养成阶段，就算教科书上没有笔记，也会带有不少细菌。而书籍消毒不是仅仅消了表面的毒就行了，必须一页页地消毒，现在的消毒水平能达到这种要求吗？消毒的费用谁来支付？ 班里要循环使用的教科书，基本上都没有包书皮，许多教材都有明显的折痕，书上还写着班级和姓名。许多同学的书用完一学期就旧得不能再旧了，有卷角的，还有很多页破到必须用胶布粘起来。这样的书谁还愿意接着再用？就算勉强拿到手里，心里也不爽呀，以前新学期发新书的喜悦肯定荡然无存了。 一涛 教材循环有悖学习习惯 我认为，循环用书的方式根本不符合应试教育背景下中国学生的学习。循环教材制度规定：上课时，老师将学生分成若干小组，让组长利用课间发教科书，下课后老师再将书收回，统一管理。如此一来，平时喜欢在书本上记笔记的学生可就苦了。因为我们早已习惯了老师在课堂上讲解时，直接把重点记在教科书上，下课再抄到笔记本上。现在不让在书上写了，即使写了，一下课，书就收上去了。另外还有一些小麻烦，以前美术作业都是按书上的画，现在只有凭想像完成作业了，很不方便。以前老师讲完课后，都会让我们把课后练习题带回家做，我们到家边做习题，边复习，现在书本不让我们带回家，老师要求我们必须在课堂上完成这些课后练习，本来就少的课堂时间基本被习题练习瓜分殆尽了。 江西新建一中高二 江江 书钱事小学习事大 我家孩子上初三，毕业班的学习要求复习三年的课程。教材使用一个学期后，都交上去了，复习时怎么能攒齐这些课本呢？现在孩子的升学压力比较大，都暗地里较劲，希望比别的同学学得多、复习得多，可课下没了书，怎么复习、预习？孩子的自控能力本来就不强，没有教科书跟着一起“回家”，他们就更不知道该干些什么了。另外，现在教材更换频繁，教学大纲一般两三年变一次，有的科目甚至一年一变，上届的书和这届的教学内容不一样，这“过时”了的书，孩子们还怎么使用？ 鉴于这些实际，我们大多数家长还是会选择再买一套教科书，留着孩子在家用，不就多花几十块钱嘛！没关系，要是耽误孩子的学习前途，问题可就大了。 郭玉洪 循环的不仅是教材 我发现，大部分同学的《音乐》《美术》《体育与健康》和地方课程教材在使用过一个学期后还是崭新的；每年高考后，都会有一些学生低价卖掉自己的课本和教辅资料，去买的同学还不少。这就说明，教材循环使用完全可以实行，而且还有很大的空间。 教材循环使用也对我们学生提出了更高的要求：保护好教材，不乱写乱画，注意卫生等等。 教材循环使用措施在实施过程中争议不断。因为教材在循环过程中，不可避免要涉及登记、管理、发放、回收、消毒等一系列问题。 在我看来，虽然会遇到一些问题，但教材循环还应继续实行下去。如果总以条件不允许、有困难作借口，那什么时候才能真正把资源节约型社会建设好呢？我相信，只要我们全心全意，很多困难都会在努力中逐渐克服。 教材循环使用，循环的不仅仅是教材，还有勤俭节约、保护环境的意识。 山西长治二中高二３１６班 周立群 |
