巧选视角 构思新颖
2019-05-27 09:29:34    《中国中学生报》

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  同学们写记叙文,首先要给 自己找一个叙述者的身份,这就 是叙事角度,也叫作视角。它是 叙述的立足点,决定了我们以何 种身份、何种角度来讲述故事。视 角不一样, 叙述的内 容、口吻都 会不一样。
  
  但在平时写作时,同学们常 会习惯性选择从“我”的角度叙 述,而且“我”往往是作者自己。 单一的叙述视角限制了构思和想象 的空间,使作品千篇一律,缺乏新 意。如果我们换个角度,巧妙地选 择叙述视角,就能使叙述变得新鲜 有趣,产生意想不到的效果。
  
  “我”的视角
  
  记叙文一般要有“我”,采 用第一人称,会使叙述显得真实亲 切,拉近作品和读者之间的距离。 但文中的“我”,不一定是作者自 己。因此,在运用“我”的视角 时,可以尝试打破把“我”等同于 “作者”的思维定势。
  
  1.“我”可以不是我
  
  “我”可以是他人,是某个 特定的人的视角。人物在叙述时会 流露出年龄、性别、身份、感情色 彩等个性特征,选择特定的人物视 角来叙述会有别样风采。 比如《我的叔叔于勒》中, 莫泊桑选择了以一个半大孩子的眼 睛来看世界,他的视角是仰视的, 对成人世界的复杂与不可理喻,无法做出解释和判断。作者用孩子的 纯真视角,生动展示了叔叔的潦倒 狼狈与父母的冷漠自私。
  
  鲁迅先生的《孔乙己》同样 采用孩童的视角,通过一个小伙计的叙述,给我们讲述了孔乙己的遭 遇,真实可信,更为深刻地体现封 建制度与封建礼教对人性的迫害。
  
  都德的《最后一课》选择从 小弗郎士的视角叙述,借孩子的眼 睛和心灵,来捕捉沦陷了的阿尔萨 斯人民强烈的民族意识的觉醒,更 震撼人心。
  
  2.“我”可以不是“人”
  
  “我”不是“人”,也就是 说可以用拟人化的,从物的视角切 入来写,可以是动物、植物、器物 或者抽象的事物。
  
  2015年全国卷Ⅱ高考作文为 “评选最具风采人物”,三位候选 人分别为科研人员、焊接大师与摄 影师。贵州一名考生的满 分作文《摄影机如是说》 借用摄影机的视角,以拟 人化的口吻来展现“主 人”——摄影师小刘的风 采,文章写道:“我的主 人是一个才华横溢的青年 摄影师,是数码读图时代 的宠儿。他的心中涌动着 对美的热爱,他的意识中潜藏着对美的追求,他的肩上担负 着传递美的责任。他背负着我,走 街串巷,穿梭于繁华闹市;跋山涉 水,行走在深山野岭……”角度新 颖别致,读来趣味盎然,让人眼前 一亮。
  
  2017年全国卷Ⅰ高考满分作文 《一只熊猫眼里的中国》同样运用 了这种方法。文章选用2008年出生 的大熊猫安安的视角,以活泼轻松 的口吻,向外国友人热情地介绍了 中国,巧妙串联起“大熊猫”“京 剧”“中华美食”等关键词,自然 穿插了汶川大地震、北京奥运会等 大事件,既 完成了“选 用关键词呈 现所认识的 中国”的写作要求,达到了“帮助 外国青年读懂中国”的写作目的, 又充满创意,妙趣横生。
  
  “你”的视角
  
  严格说来,“你”算不上 一种叙述角度,“你”只是诉说 的对象,叙述者仍然是隐藏的 “我”。但当“我”退居幕后,把 “他”“它”换成“你”,拉近了 作者与读者的距离,便于展开对话 和抒情。
  
  2018年浙江卷高考作文题关键 词为“浙江精神”。面对较抽象的 词,许多同学只好泛泛而谈,导致 内容空洞,而满分作文《“浙”就 是你》则另辟蹊径,从新时代浙江学子的视角直接与“浙江”对话, 开头就饱含深情地赞美:“你是苏 子笔下淡妆浓抹总相宜的西子,你 是戴望舒诗中悠长又寂寥的雨巷, 于我,你是集气质与智慧于一身的 老者,时代与民族精神在‘浙’里 发扬。”既而徐徐述说自己对“浙 江”与“浙江精神”的认识与理 解:“初相识,你的柔美唤醒了我 心中对人间天堂的感知;渐渐长 大,回望厚重的历史烟云,我方才 知晓你的苦楚,更领略你的刚强; 如今,你不再任人欺凌,你已是高 新技术交汇,经济蓬勃发展的大 省。你展现的不仅是强壮的肌肉与 刚强的骨骼,更是你作为大省‘干 在实处,走在前列’的精神,‘兼 容并包,文化交融’的气度。”最 后骄傲地宣称:“我作为新时代新 青年,站在时代路口,将与你共同 努力,争做时代弄潮儿,发扬熠熠 生辉的浙江精神!”作者巧妙地转 换视角,使叙述感情真挚,“我” 与“浙江”之间别有一种依恋和欣 赏的意味,也使 “浙江精神”有 了生动可感的形象。
  
  视角换位
  
  视角换位,即用换位思考的 方式,从对方的角度切入来写。既 可以人与人换位,也可以人与物换 位。古典诗歌中的“对写法”就与 此类似。 如白居易《邯郸冬至夜思 家》:“邯郸驿里逢冬至,抱膝灯 前影伴身。想得家中夜深坐,还应 说着远行人。”前两句写冬至之夜 诗人羁留他乡、孤独冷清的画面, 思乡之情不言而喻。可诗人不说自 己思念家人,却想象家人在冬至节 深夜坐在一起念叨着自己,这一变 换,却使诗有了双重视角,“一种 情,两地思”,感情更加深沉动 人,艺术感染力更强。
  
  2015年北京卷满分作文《假如我与心中英雄 生活一天》就 运用了视角换 位 的 方 法 , 将 “我”——一个 卑微的小吏,与 司马迁两种视角 巧妙结合。通过 “我”的视角交 代司马迁含冤下 狱的悲凉境遇与 忍辱坚守的铮铮傲骨,而从司马迁 的视角则写出他内心的悲愤、犹疑 与抉择,塑造出真实而丰满的英雄 形象,揭示出“真正的勇敢不是为 某件事壮烈地死去,而是为某件事 卑贱地活着”这一深刻主题。这样 的视角换位,“言对方行为,吐自 己心声”,达到讴歌或鞭策之目 的,构思新颖,真诚自然,大大拓 展了表现空间。
  
  多重视角
  
  同样的事件,从不同的视角 看去可能呈现出不同的面貌,体现 出不同的意义。从不同的视角来 叙述,所达到的叙事效果也各不相 同。多重视角就是围绕同一主题, 从几个不同主体的视角切入文题, 多角度地表现同一主题的不同侧 面,见仁见智,或前后对比,相 互映衬凸现主旨。
  
  比如一个故事设几个主人 公,每个人都站出来表述这个故 事。写作时要注意从不同侧面来 展开文题,只有从不同视角中得 出不同的结论,才能使文章更加 客观、全面,才能达到“横看成 岭侧成峰”的效果。
  
  如有的同学写“人生”为 话题的作文时,以4句话作为每 节的总领:“母亲告诉我:孩 子,人生是一个逗号;父亲告诉 我:孩子,人生是一个冒号;爷 爷告诉我:孩子,人生是一个引号;奶奶告诉我:孩子,人生 是一个长长的省略号。”通过母 亲、父亲、爷爷、奶奶之口,使 抽象的人生变得具体、明朗,使 行文生动活泼。
  
  总而言之,变换叙述视角好处 多多,同学们不妨一试。需要提醒 大家的是,选用不同视角时,要设 身处地地站在所选人物的角度来体 悟世界,口吻要符合主体的身份、 特点和眼光,避免机械的概念替 换。选用物的视角时,可用拟人的 手法,赋予其人格力量。希望同学 们用好这一方法,激发无限创意, 拓展写作空间!
  
  熊颖超

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