□一 花
你遇到过不公平的事吗？
几乎每个人都会回答：是的，我遇到过。
无论是大人还是孩子，每个人都会或多或少遭遇“不公平”。不公平是那么普遍，我们却很少得到“遇到不公平该怎么办”的指导。
人人公平、处处公平、事事公平，大概是世界上最难的难题之一了。
可是我们每个人，仍然希望自己得到公平，更多更多的公平。
怎样减少不公平？怎样得到更多公平？这是每个人都应该思考的问题。
公平，看起来是一个简单的问题
看起来简单，只是“看起来”简单哦！
下面这个事情我从未向人提起。那是我上幼儿园时的事了。有很长一段时间，我们的老师总是发给我们图画书看，整整一节课时间，就看那本图画书。然后第二天、第三天……很多天就只看这一本图画书。说实话，一本小小的薄册子，翻来覆去地看，早就看烦了。后来我发现，另一排同学却在看另一种图画书，跟我们这排看的不一样。我发现了这个问题，却不敢直接向老师提出来，只有在座位上做小动作以引起老师的注意。结果……结果很差劲，老师把我揪到前面去了。她把我的耳朵揪得生疼，让我站在她身边，整整一堂课都站在那儿傻乎乎地面对我的同学。
时间过去了很多年了，按说我不该记着这件小事。而这正是我不愿意提起它的原因。没人喜欢自己是小心眼的人，不是吗？可是今天谈到公平的话题，我倒觉得可以提起这件事了。事实上，这件事的起因是我发现“不公平”，接着是我企图抗议，结果是我被老师揪了耳朵。
公平，看起来是一个简单的问题。我们这组的同学，和另外那组的同学，都会分到图画书，每个人都会分到，这看起来是公平的。可是我们的书总是那一本，另一组却可以更换。显而易见，对于我们这组同学而言，那是不公平的。这不在于我们和其他同学一样都得到了一本书，而在于我们只是得到同一本书，而其他同学却可以得到不同的书。你一定明白这两者的区别吧？其他同学可以看到新书，而我们在那很多天里却看不到新书，所以这是不公平的。
也许，在老师看来，每个人都得到了一本书，这就是公平的。也许是由于疏忽，或者其他原因，老师不能够为每一位同学着想，根据他们不同的需要，分给他们更想要的书。在她看来，她已经试图做到公平了。可是，人是有个性和愿望的，人们不会满足于得到同样的书、同样的衣服、同样的房子。如果真的是那样一种公平，那样的生活真的不怎么样。人们越是没有选择，就越是没有自由；没有选择的公平，并不会让人感到满意。即使完全平等的想法看起来很美好，非常慷慨，我们也不能说公平就是大家都一样。公平这个问题并不是看起来那么简单。
对于我个人而言，公平的不简单之处还在于，当你申诉自己所受不公平对待时，如果方式不恰当，还会留下令人难堪的记忆。我的意思是说，当我做小动作来幼稚地希望老师注意到她的疏忽时，我却被她揪了耳朵。
如果觉得不公平怎么办·之一
我们应该把自己的意见、主张说出来，并试着和别人商议一个规则——对大家都公平的规则。
看了上面的事，大概不会有太多同学笑话我。人在小时候总是做一些看起来莫名其妙的事。你本来可以站起来说：“我觉得不公平！我希望换一本新的书！”可是你却做不到。
以我个人的经历，以及在《知心姐姐》杂志社工作的经验，我发现像我这样，遇到不公平对待时不知所措的同学不在少数。
下面我可以举几个例子。这几个例子都是真实的，但是因为你可以理解的原因，就不写出他们的姓名了。
2003年，一个男生跟着他的妈妈来到《知心姐姐》杂志社，我以编辑的身份接待了他们。那个男生长得很魁梧，个头比我还高一点，体形也比较胖，如果单从外表上来看，你会觉得他是一个开朗、健壮的人。然而当时他却两脚并拢、头深深低下，说话声音小而细，给我一种拘谨、怯懦的感觉。直觉告诉我，这是一个有故事的男孩。后来我了解到，他的故事既令人惊讶，又令人愤慨。上高一时，有一次他在课堂上给老师提意见，让老师下不了台，后来和老师的矛盾愈演愈烈。整整一个学期，每当那个老师上课，就会让他站到教室后面，背对讲台，面向墙壁，连课本都不许拿。他不敢跟其他老师讲，也不敢跟父母讲，所以一个学期都没人干涉。直到后来有一位老师从教室外路过，注意到他，事情才被公开。而那时，他的性格已发生了明显变化。他原本是一个聪明、好动的男孩，可是却变得畏缩寡言。我见到他时，他已退学一年了。显然，他所受对待是极为不公平的。
在家里，爸爸妈妈也会对我们做一些不公平的事，当然，大多时候他们并没有意识到。而我们，除了争吵或消极对抗，往往不知道该怎么办。有一个离家出走的女孩，她出走的原因是妈妈拆了她的信。我们知道，即便是孩子的信，爸爸妈妈也是不可以不经允许就拆看的。这是隐私权。她觉得自己的隐私权受到侵犯，而信中秘密的内容又加重了她的羞恼。她和妈妈大吵了一顿，就跑出了家。她告诉我，她本来没想离家出走，可是跑出家以后，却不知道怎么回家了。她不知道应该怎样回家面对自己的妈妈。她出走了好几个月，在外面经历了许多事情，使她受到更多伤害。
再举一个同学之间的例子。一个初一下学期转学到新学校的男孩，他是从农村转学到城市的，课程进度、口音、城里同学间相处的习惯等等，都使他很不适应。虽然他只比其他同学晚来了一个学期，可是就在初一的上半年里，班里的同学都已形成了自己的圈子，他感到很难融入。大家似乎也不排斥他，但他总能感觉到处处有隔膜。有一天，在上体育课时，老师要大家自由活动。男生们分作两拨打篮球，惟独让他在场下候补。其中一个同学对他说：“你是村里的，你打过篮球吗？”就为这一句话，他和那个同学打了一架。从那儿以后，他在同学中的状况不但没有转变，大家反而更疏远他了。
上面举的三个例子，分别发生在老师和学生之间、父母和孩子之间、同学和同学之间。当不公平发生时，他们三个，分别选择了沉默、逃避、暴力的方式。结果都使事情变得更糟。
在我们的成长中，每个人都会或多或少遭遇“不公平”。不公平是那么普遍，我们却很少得到“遇到不公平该怎么办”的指导。沉默、逃避、暴力，都是我们对待不公平的本能反应，但常常是效果很差。
人们不能要求孩子一开始就很成熟地运用理智的方式对待不公平。但是我们应该意识到，怎样对待不公平是我们成长中必须学习的内容。
就拿上面三个例子来说，如果是你，你会怎么办呢？
我认为最好的办法是说出自己的感受，并提出自己的要求。开始时，这的确有点难。不过很值得去做。如果你进而希望自己有更强的能力，还可以组织大家讨论出一个对彼此都公平的规则，以后再遇到类似问题时，大家就可以按照那个规则来办。
我们都希望生活在一个公平、公正的环境里。很多时候，这种环境不是一开始就有的，而是依靠大家一起努力，共同建设的。现在，我们在家里、学校里练习这种商议公平规则的能力，这是很重要的事。因为今后，当我们长大，会有更多机会参与社会与国家的事务，我们很需要具备这种商议公平规则的能力。
如果觉得不公平怎么办·之二
对不公平的反抗能够产生出一种令人难以置信的力量，你需要善用这种力量。
并不是所有人都同意或者愿意用商议的办法来对待不公平。
这是可以理解的。因为不公平往往使人怒火中烧。这样的事情是无法忍受的，以致我们渴望动武。有的时候，我们很难找到其他办法来制止不公平。当我们挨了一拳的时候，有多少人能做到心平气和呢？何况很多时候遭遇不公平比迎面挨上一拳还要恶劣。
但是，为公平而奋争，并不一定非要使用暴力不可。幸运的是，除了暴力，不公平在人们心中引起的激愤还可以转换为另外一种东西：一种改变事物的力量。
这说起来有点莫名其妙，对不对？别着急，下面我会举例子。我试图说服你相信，对不公平的反抗的确能够产生出一种令人难以置信的力量。
在篮球场上，一位同学给他的队友传了一个漂亮的球，就是因为这个传球，转眼之间队友就把球投进了。可是大家还未为这个漂亮的配合欢呼时，裁判的哨声响了：“脚球，进球无效！”“！？…？#·%！……”，懊恼之下这个同学说了难听的话，他大声对裁判叫喊：“我根本没有脚球！”他向裁判冲过去，如果不是队友拦住他，他差点就把裁判给揍了。
他气疯了。但一点没用。红牌，他被裁判驱逐出场。
事实上，这个同学根本没有脚球。裁判的确弄错了，进球本来应该是有效的。这不公平。那时，他真想砸烂一切！
这样的事还有一种情形。同样是遭遇了误判。
“！？…？#·%！……”，懊恼之下这个同学说了难听的话，他大声对裁判叫喊：“我根本没有脚球！”他躺倒在场地上，喉咙哽得发紧，愤怒得喘不过气。教练不得不把他换下来，让另一个同学顶替。
这下，不公平把他击垮了。他不再能够集中精力，不再有力量。他筋疲力尽、浑身发软。
事情还有没有第三种可能？
他大声对裁判叫喊：“我根本没有脚球！”然后，他站在原地什么也没做。他感到怒火在心中燃烧。“好吧，裁判！我要让你看看，这个球你不判我们得分，下面的进球你总不能都误判吧！”他的身上一下子充满了力量，疲劳不见了，因为极度气愤的痉挛也消失了，篮球在他手中简直被玩神了。就在比赛结束前两分钟，他一个远投，进了一个精彩绝伦的好球！
愤怒给了他力量，也给了他为投进另一个球而强烈奋争的渴望。
毫无疑问，不公平使我们愤怒，使我们咆哮。然后呢？这就要看我们当中的每个人怎样使用这把怒火了。是毁掉一切，是被打垮，还是利用这把怒火去重新建立公平？
公平的惩罚和不公平的惩罚
没有人喜欢受惩罚。但是有的惩罚的确是可以接受的，是被认为公平的，而有的惩罚则完全不公平。
他又迟到了。这是一周内他第三次迟到。而且没有任何合情合理的原因。他迟到，只是因为他故意迟到。很不幸的是，三次迟到，他每一次都相信老师不会逮到他，可是每一次老师都把他逮个正着。他很后悔被捉住，但是，他并不抱怨受到的处罚。
他当然明白为什么他受到处罚。但是他还是很不愉快，因为受罚从来都不是一件使人愉快的事。然而在他内心深处，他并不认为这不公平。
她正为一件事气得发疯。老师刚刚收缴了她的手机，而且整整一个星期不会还给她。当时她正在发短信，老师走过来告诉她，严禁将手机带到学校，所以要她交出手机。她知道，有些学校禁止学生带手机，但是她所在的学校从来都没有这个规定，他们班级也没有。她的老师只是临时告诉她，现在，就是现在，刚刚有了这个规定。
她无法接受这个惩罚。我们可以想象她的感受。这很正常，事先并没有人告诉她他们学校不允许学生带手机。如果事先没有告诉她某个行为不准许，那么她受到的处罚就可能是不公平的。如果父母惩罚我们是因为星期四晚上我们看了电视，但是他们从来没有说过星期四晚上禁止看电视，那么这个惩罚就完全不公平了。不是吗？
两个男生打架。是A先动手的，他踢了B一脚。B奋起自卫，对着A的肚子就是一拳。正好在这时候，班主任老师来了，看见B打A。老师惩罚了B。老师要B抄写一百遍“不应该打人”，还罚他扫地一个星期。B委屈极了，是A先动手打人，然而，受惩罚的却是他，这真不公平！
B知道学校严禁打架，可是，他觉得这个惩罚是不公平的。他认为班主任老师起码应该一起惩罚两个人。
他是对的。
但是，当我们成为不公平的受害者时，应该做什么呢？常常在这个时候，我们渴望砸烂所有东西，大声叫喊，或者跑到世界的尽头。
没有人喜欢受惩罚。但是有的惩罚的确是可以接受的，是被认为公平的，而有的惩罚则不公平。这是因为，公平是建立在某种规则之上。
所以，我们很想知道，什么样的规则是公平的。
什么样的规则是公平的
公平不是给每个人相同的分数，公平的规则要保证每个人发挥他的能力。
我们得承认，每个人的能力是不同的。
就拿赛跑来说，跑到终点的人总是有先有后。我们很少见到所有人都是在同一时间一起撞线的。
在赛跑现场，每个运动员都要遵循自己的跑道，不允许跑到另一道去阻碍其他人；不允许使用兴奋剂，否则就会受到处罚；不允许比别人先跑，如果有人抢跑就要重新再来，或者把他罚出场外。……这样一些禁止性规则，是为了保证公平，也就是说，让每个人都尽力去锻炼自己的能力、发挥自己的能力。
如果以为公平就是让每个人都拿第一名，那么对于跑得最快的人，这是不公平的。而且，在起跑之前，没有人知道自己能不能拿第一。他也许事先已经衡量过，自己拿第一的把握并不大，但是他很想试一试。他希望通过自己的努力，能够跑得快一点。所以，制定一个规则，保证每个人都尽其所能发挥他的水平，这样的规则可以是公平的。
虽然从某一次比赛来看，有人得了第一，有人跑在最后，能力有了区分。但是能力是可以变化的。眼下你能力比别人弱一些，但是通过训练，能力可以得到提高。由此看来，公平的规则有助于促使大家积极进取。
很多时候，我们抱怨“不公平”，不是抱怨自己落后于别人，而是抱怨规则对自己不公平。比如，自己离学校是最远的，却依然要和其他同学同一时间到校。比如这次考试自己恰好生病了，头昏脑胀，没有发挥出自己本来的水平。比如老师只重视学习好的或机灵的同学，却对“差生”敷衍了事。这样的例子可以举出很多。
但是世界上还没有绝对公平的规则。因为人是那样的千差万别。而且，即便有了一个相对比较公平的规则，也不一定人人都能很好地遵守。
有时，为了公平的规则也会制造不公平
规则是人们通过商议制定的，人们总是试图制订最完善的规则。
人们制定考试的规则是为了公平地选拔人才。但是考试的规则是不是真的能保证绝对公平呢？
大家学习的课本内容是一样的，考试的题目也是一样的，答案也是“标准”的，判卷老师也要按照标准答案及评分规则来给分。按说这样的考试是公平的。可是对课本知识的掌握不能囊括人的所有能力。比如一个热心助人、孝敬父母或对昆虫很有研究或组织能力很强或想象力丰富的同学也许分数不高，考不上大学，不能得到进一步提升自己的机会，这样的考试对他们来说又很难说是公平的。
并不是所有人都能得到上大学的机会，所以只能用一种规则来选择其中的一部分人上大学，而其他人即便想上也不能上。就目前及未来很长时间来看，我们只能选择高考制度来进行选拔，这是一种为了公平而制定的规则，可是也会制造不公平。
很多时候，我们所谓的公平规则，只是在众多规则中，选择一种尽可能对于大多数人来说比较公平的规则。
公平由谁决定
公平应该由公众民主商议决定，而不应该让某一个人任意而为。
很多时候，我们觉得决定公平的人就是那些成年人，比如老师、校长、父母、经理……大多时候他们是希望制造公平的，然而，这并不是说因为他们能指挥、下令，他们就必然是公平的或公正的。
如果公平只是由某一个人决定，常常会造成不公平。
在一部电影里，一位老师在学校艺术节前给同学们分配任务。她让一个女生负责画舞台背景，并且强调，只是让那个女生一个人做。那个舞台背景非常大，足有两层楼高，根本不是一个人能够完成的。在以往，需要一个班级来共同完成。那位老师之所以那样做，只是因为她不喜欢那个女生。那天分配任务时，她恰好在气头上。
这样的例子显然并不是仅仅在电影里发生。
当一切决定都取决于一个人的欲望，而这个人完全不顾其他人的权利，就会制造种种的不公平。
在我们的亲身经历之外，还存在其他的不公平。
如果你的零花钱比其他同学少，我们总是可以商量讨论便能弄清楚这样是否公平。然而，当我们看到饥饿的人们、在工厂做工的童工、被贩卖的女童、惨遭殴打的孩子，我们知道这不公平。这种不公没有商量，我们立刻意识到这一切是那么不公平。
显然，我们现在谈论的已不再是家里的、学校的和我们日常生活中的不公平和不公正了。我们讨论的不再是那些与我们有关的、那些仅仅涉及我们个人的不公平的问题，而是谈论整个人类社会的公正，这种公正应该为所有的人而存在。
这种公正，我们称之为“人类共同的”公正。它并不只是保护几个人，而是保护地球上所有的男人、所有的女人和所有的孩子。
如果没有任何规则、法律，每个人都按他想做的做，就不会有公平可言。所以人们通过商议来确定规则和法律，目的就是制止任性胡来的人指挥其他的人。
公平是不能靠某一个人分配给你的，起码那是不可靠的。这是我觉察到的“公平”的复杂性的另一方面。
本文参考了《写给孩子的哲学启蒙书》，广西师范大学出版社。
编辑/田玉彬
