在人们的心目中，能升入重点中学的学生往往品学兼优，而重点中学的“优等生”更是重点大学的“苗子”。因此，很多人想当然地认为，他们在心身和人格上都应该比其他学生更加健康和健全。不过，“优等生”的内心在与外部世界发生冲突和碰撞时，如果处理不好，往往更容易由优势心理转化成自卑心理。请同学们根据以下案例，发表自己的看法。

　　案例一：白洁（化名）从初一到初三成绩都在同学中遥遥领先，是同学、老师和父母公认的的“优等生”，她在中考中以优异的成绩升入重点高中。让白洁感到失望的是，高一几个教主课的老师并不让她感到满意。有一次，白洁在上体育课时不慎把腿摔伤，住院治疗了一个多月。她重新回到学校后，既补旧课，又学新课，而且对高中老师的教学方法也很不适应，她感到压力特别大。期中考试成绩下来，白洁排名全班第２３名。

　　白洁在情绪低落的时候，感到困惑、感到恐怖。她原来以为自己很聪明，现在她认为自己是最愚笨的。想到以后的高考，看看自己的现状，白洁真不知道该怎么办了。

　　案例二：小娜是某校的高二学生，她人长得漂亮，英语也特别好，尤其口语更是呱呱叫。去年小娜参加市里的英语演讲大赛，半决赛时，小娜发挥正常，成绩稳居第一名，可在最后决赛中，小娜由于两个小问题回答不准确而屈居第三。

　　小娜气得一直在责怪评委不公，问了她一些稀奇古怪的问题；她不认为英语演讲大赛季军是荣誉，对她而言反而是耻辱。

　　这个第三名对小娜的负作用很大，她的学习不像以前那样努力和上进了，以前的那种活泼和朝气都不知跑到那里去了。放学回来就把自己关在书房里，有些同学来电话问她学习上的问题，她连电话都不愿接。

　　章剑和