作为一个语文教师，我要求学生每天要写日记，把一天所发生的事情中最有意义或印象最深的事情写出来。并且要求每篇日记必须是一篇百字短文，写出自己的所见、所闻和所感，写完以后还要尽力给这篇短文加个标题。坚持一段时间以后，现在同学们都能做得很好，渐渐地，他们把写日记当成了习惯，当成了乐趣，每天不写日记就好像少吃一顿饭那样失落。更重要的是为他们课堂上的作文积攒下了第一手的资料。

　　然而，我刚接过这个班级的时候却不是这个样子的，他们把写日记当成了沉重的负担。就是“逼”他们写，也是那么空洞的三两句话，总说出“没有事情可写”的理由。针对这种现象，我也曾对他们讲过“生活中不是没有美，而是缺少发现美”的大道理，却收效甚微。后来，我给同学们讲了一篇曾经在一家杂志上读过的文章。

　　有一位一生都在牧场辛勤工作的老爷爷，由于年老体衰，双眼渐渐失明，不能每天像年轻的时候那样巡视牧场，所以他就差小孙子帮忙。小孙子回家后，老祖父就问他：“看到些什么了？”小孙子说：“什么也没有看到啊！”老祖父听了他的话很生气，就把他撵了出去，还说： “以后不许你再这样说，你有眼睛，这里有一大片土地，正有许多事在发生，你去了这么久，必定会看到些值得告诉我的事情。”自从那天以后，小孙子就尽量仔细地报告他在农场里看到的事情，譬如说：“有一处围栏有些破损，有几只候鸟刚刚飞来，池塘里有五只野鸭在嬉戏，树丛里有一窝鸡蛋，有一只母牛似乎有些跛脚，河里最近有大量鱼群……”这都是他以前视而不见的。

　　由此看来，要求学生写好日记，写好作文，用“逼”，绝对不是好办法；循循善诱、以理服人，让他们从别人的经验教训中学到知识，那才是让学生认识事物、发现事物的特点的极好途径。这就是我当初要求学生写日记的缘由。其实每一天都大不相同，纵使是枯燥乏味的一天，认真地去体验、去观察，他们都会有很大的发现和领悟。　

　　李付春