○ 陆成严

　　课堂上，老师经常会给同学们提出一些问题，怎样回答这些问题，是理解学习内容，优化“说”功的重要途径之一。如何提高课堂答问的水平？

　　一、选好角度，找准途径。同一个问题，答问角度不同，推理过程有别，所得结论就各异。角度选得好，开口小，答起来就简洁明了，别人一听就懂；相反，如果角度不巧，话题又大，答起来就艰涩、罗嗦，让人听起来常常不明白。如要你回答“如何评价《故乡》中闰土的人物形象”这个问题，如果笼统作答，是很难答好的。若先把此问题分成几个小问题，诸如从闰土少年和中年时期的对比描写中、语言行动中表现出他什么样的性格特点；是什么原因造成他如此巨大的变化；作者刻画这个人物形象有什么重要的意义等等。然后选择一两点作答，问题的回答就会变得容易多了。

　　二、优选材料，准确表述。答问的材料来源包括：课本上现成的依据、大脑库存与所问的相关信息，以及老师当堂讲授的内容和同学们的发言等，其中特别有用的是课本依据，因为它最具有说服力。一般说，问题的答案中涉及到的一些关键词语、句子就在课文中，应抓住这些重要词句，有效地提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都接近标准答案。如问“《宇宙里有些什么》说明了宇宙的特征是什么？”只要抓住文中的关键句加以综合，便可概括出宇宙的特征为“物质的，运动的，无穷无尽的”。

　　三、区别类型，讲究用语。课堂答问要考虑课堂与师生这两个特定的要素，概括起来要注意几点：第一句宜用“我认为”，以示只是个人见解，不一定成熟，同时要用一句简洁的话说出对与不对，赞成还是反对的结论，然后再陈述自己的理由。要区别不同类型的答问，选用不同的方法，一般性答问要“靠船下篙”，据问作答，或“是什么”或“为什么”，或“怎么样”，语句要简洁，无需过多的旁征博引，以免拖延时间。辩论性回答，言辞不能过激，不要把话说绝，应留有余地。质疑性答问，要使用“请”之类的礼貌用语，要单刀直入，不拐弯抹角。

　　四、敢于举手，积极主动。面对老师的提问，有些同学虽然也懂，但生怕说错，而失去了答问的机会。主动举手要求答问和畏首畏尾等老师点名，回答效果不一样。前者竞技状况良好，答问心里塌实，即使答错，也不惊慌；而后者因缺乏勇气，被动就范，故答问极易丢三落四，词不达意，即使说对了心里也紧张。因而大胆举手是答问成功的前提。

　　五、静听评价，注意反馈。老师和同学们对你答问的评价，可以现场检验你答问的“含金量”，一定要认真倾听，取长补短，本着虚心好学、实事求是的态度，不断完善自己的认识。