“语文，存在问题：语感不好，审不清题……有问题不向老师提问；改进措施：抽时间多阅读一些课外书，把基本的字词掌握好……深入理解老师所讲的知识；下学期目标：审题能力要不断加强，作文水平要有较大提高……”

　　“英语，存在问题：听力训练不够好，基础知识掌握得不够好……改进措施：加强听力训练，多看、多读、多写……”

　　这是笔者近日在河南郑州六十中看到的一份“２００７～２００８年度上学期期末学生成绩质量分析表”上的文字。让笔者感到新奇的是，这些内容都是学生自己所写。

　　以前，六十中主要侧重于针对教师进行质量分析，从２００７～２００８年度上学期开始，在原有质量分析的基础上，该校将此项工作的重点转向了学生。为此，校教务处广泛征求了班主任、任课老师以及学生的意见，重新修订了《郑州市六十中学生成绩质量分析表》，使其具备了实用性、针对性强，易操作的特点。学校要求学生认真分析自己在各学科学习过程中存在的主要问题，找到不足，并以此制定今后的改进措施和下期的学习目标。

　　同时，质量分析表中还有班主任、任课老师以及家长指导意见栏，要求每位学生的班主任、任课老师以及家长都认真填写自己的意见和建议，做到以学生为主体，班主任、任课老师、家长共同参与分析。

　　在七年级五班尹潇同学的成绩质量分析表上，“班主任意见”一栏中是这样写的：“针对自己的实际，制定切实的目标。我和所有的任课老师都相信：你一定行！”在七年级五班刘子路同学的成绩质量分析表上，班主任则这样写道：“大智若愚是真正的聪明，老师相信你的人生会不平凡，加油！”

　　笔者翻阅了其他同学的成绩质量分析表，发现班主任的意见多是鼓励、鞭策之词，字里行间充满了真切的关爱。

　　笔者走访了十几名学生，他们都认为：学校让学生自己找出问题，提出改进措施并制定下期目标，这样使学生更加客观、清醒地认识到自身存在的不足，改进时更有主观能动性和针对性；另外，班主任和任课老师充满鼓励的留言，使他们从内心深处感受到浓浓的关爱之情。

　　这项新举措实施以来，郑州六十中的学生们学习积极性、主动性普遍提高，上课时认真听讲的多了，思想开小差的少了；课后主动向老师请教疑点难点的多了，敷衍了事的少了，学校的教育教学工作出现了可喜的局面。在日前召开的全体教职工会议上，六十中党支部书记査保翔明确提出：切实做好学生的质量分析工作，使其成为提高学校教育教学质量的助推器，成为学校的一个亮点。

　　王力文