精读课本，要掌握方法。怎样精读课本呢？下面提出几点，同学们不妨试一试。

　　一、批注法。这是一种常用的读书方法。在读课本时，那些画龙点睛的字、词、句，在课本相应空白处做简要批注，以加深对课文内容的理解。例如《社戏》中“月夜归航”的片断中写道：“这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”句中的“蹿”字用得十分精彩：一个“蹿”字将天真活泼的孩子们使劲摇船，航船穿波破浪飞速行驶的情景，栩栩如生地描绘了出来，把读者引入如诗如画的美境。

　　二、概括法。这是培养思考能力的一个重要方法。每读完一个自然段、一课、一单元甚至一册书之后，都动动脑筋认真思考所读内容主要讲了些什么问题，用简单的几个字概括出来，这有助于分析问题和解决问题的能力的提高。比如，语文课本上的习题或提示里，常常出现“关键性词语”这一概念，认真揣摩，便会悟出其规律：（１）篇章或段落里统摄全文气韵或主旨的词语；（２）准确表达作者思想感情或刻画人物性格特征的词语。这些就是关键性词语，抓住了它们并透彻理解，便能很好地进入文中境界。

　　三、图示法。对于长段或一篇课文，用最简单的结构图把其内容或作者思路提炼、整理出来，使人一目了然，方便记忆。比如，精读朱自清的《春》这课后，便可用“春近——春来——春美好”来展示作者写作过程中的思想轨迹。细读了《枣核》一文后，不妨像这样把全文的思路、线索归纳出来：

　　索 /设疑

　　问—枣核—撇疑

　　话/ 解疑

　　四、质疑法。在精读中要做到多问几个“怎样”，透过表象抓住本质；仔细体会文中的深层意思，“空”“浅”二忌不可忘。比如，《夜走灵官峡》一课中是怎样表达作者的感情的，反复读，用心想，相互议，可发现“我”的感情变化表现在两个方面：一是对自己，抓住自己的想法和行动来写，二是对成渝，主要是抓住了“我”对成渝的行为来表现的：捧脸（喜爱）——按鼻子（逗趣）——搂（疼爱）——紧紧地抱（感动）。

　　五、重点法。在精读课本时不要平均使用力量，应该既全面过目，又重点研究。这个重点是指知识体系中的重要知识点、基本点和自己认识上的模糊点。读《背影》一课，我们应突出“父爱”二字，那么最能突出“父爱”的内容在哪儿？很显然是第六自然段。有的放矢，反复阅读这一段，仔细品味，弄清弄懂，便可带动对全篇课文的学习。

　　精读与否，精读优劣，效果截然不同。同学们若真正按照精读的要求，用科学的方法读课本，长期坚持，必有好处。

　　刘萍