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关于如何提高学生朗读能力的行动研究
2010-09-09 16:38:08   网友评论

                   作者: 吕欣、潘海燕(北京通州)

在小学英语教学中,人们比较忽视阅读教学,认为小学生的词汇量少、知识面较窄、语法知识欠缺,不适宜开展阅读教学。其实,这是一个误区。如果在小学英语学习阶段能适当地开展阅读教学,对巩固英语课内学到的单词和句型、丰富英语文化背景知识、提高英语教学质量具有重要意义。同时,阅读还能让小学生体验学习英语的意义和价值,从而激发他们学习英语的兴趣。

研究背景:北京市某小学五年级学生,一班共41人,使用北京市版小学英语教材第5册。执教者:吕欣、潘海燕、金海荣。

项目时间20062月至20066

发现问题:学生不爱读英语课文及功能对话

提出假设1.学生不喜欢英语课。

          2.学生对英语课文不感兴趣。

          3.学生害羞不愿当众读书。

          4.学生基础差,不认识单词,不会读课文。

初步调查:通过问卷对学生“不喜欢读课文和功能对话”这个问题进行调查。

调查结果1.绝大部分同学(85%)非常喜欢学英语。

2.大部分同学(63%)喜欢英语课文对话,愿意朗读;24%的同学喜欢读,但。。又怕读不好,5%的同学不喜欢读课文,因为不认识单词。

3.不愿意读课文的主要原因有:害怕读不好,同学笑话——2名同学;课文太4.难不认识单词——3人;没兴趣读——4人;不知道——1人。

5.100%的同学表示他们非常想流利、地道地朗读课文。

重新确认问题:调查结果表明,绝大部分学生喜欢学习英语,愿意开口朗读课文,有着强烈的愿望去学好英语、读好课文。造成现在他们不愿开口读课文的主要原因是:没有自信,怕嘲笑;基础差,不会读;老师没有评价机制,没有读书的动力。

教师反思:通过调查,我认识到学生喜欢英语课,愿意开口说和读,但是我在平时的工作中没能对学生给与及时的鼓励,造成学生对学习英语逐渐失去信心;同时也忽略了一些基础知识的巩固,没能照顾到全体学生;更为重要的是学习形式的单一、枯燥,也让学生失去了学习的兴趣。因此,不管他们现在说英语的水平怎么样,只要他们有学好英语的良好动机和愿望,就是我重新开展教学活动、进行新的研究活动的最好开端。给学生创造出一个有趣、轻松,并充满信心的学习氛围。来鼓励学生张口读课文。

行动方案设计

       一、创设英语学习的外部氛围:

1.在教室的醒目位置张贴英语内容;

2.建立英语板报专栏;

3.在学校图书馆开设英语阅读室。

二、采取灵活多样的读书形式:

1、  课前进行“秀读比赛”,让一些自告奋勇的孩子来“show”,以此激发和鼓励其他学生大声的朗读,培养学生朗读英语的兴趣。

2、  儿歌读:把所学内容安上节奏,让学生吟唱。

3、  嘴形读:学习新句型时,以不出声、展嘴形的方式,让学生猜读老师说的是什么。

4、  传卡流水式读:把新授的句子写在卡片上,然后,老师示范读,再把卡片传给学生,让学生一个一个流水般的传下去。

5、  反读:要求学生读的方式与老师读的方式相反。

6、  补充读:例如,读句子“I have a pen。”,老师先读“I have a”,让学生接读“pen”。然后,老师读“I have”,学生接读“a pen”。接着,老师读“I”,学生接读“have a pen”。最后,让学生完整地读出一句话。

7、  听音辨位读:把学习内容写在一张纸条上,藏在教室四周,请全班学生念纸条上的内容,一个学生来找。如果他接近纸条,大家就念的很响或节奏很快,如果方向错误或者离得很远,就念得很轻或节奏很慢。

8、  角色配音读:让学生给人物配音,展示朗读水平,激发学生模仿兴趣。

9、  课后复习熟读:布置家庭作业,让他们每天坚持听读。给学生每人一张表格:

星期

日期

Sun

Mon

Tus

Wed

Thu

Fri

Sat

3/13/7

 

 

 

 

 

 

 

3/83/14

 

 

 

 

 

 

 

3/153/21

 

 

 

 

 

 

 

。。。。。。。

 

 

 

 

 

 

 

要求学生每天听读所学的英语10分钟左右,并让家长签名。通过家长的共同监督,使朗读成为学生每天的必修课

三、建立有效的评价机制,使他们树立读好英语的自信:

1.对于学生的点滴进步及时予以表扬,以正面肯定为主,避免使用批评的语句。

2.为学生的每次表现打分,每星期进行小结,学期结束时进行总结,用发奖状、小红花等方式进行鼓励。

3.关注差生随时点名朗读或回答问题,并选学习好、爱帮助人的学生做他们的搭档,及时表扬他们的进步。

实施计划:

项目

 

 

课前朗读

小组

学习

英语单词

对话练习

看图

说话

角色配音

课后熟读

 

数据搜集

访

教师日志

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数据收集方式:问卷、访谈、教师日志

 

 

 

 

 

 

 

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